"Introducción La formación a través de internet, denominada según los contextos teleformación o elearning va implantándose poco a poco en nuestros sistemas educativos. La figura del docente como un profesional cuya actividad se desarrolla en contacto físico con los estudiantes va dando paso a diferentes y complementarias modalidades formativa (Marcelo, 2002). Y estas modalidades están exigiendo de los docentes un cambio de prácticas, pero también de conocimiento y concepciones acerca de su propio papel como docente, de su propia identidad profesional, de su concepción del tiempo y de la tarea profesional. Nuevos tiempos y nuevas prácticas requieren de los docentes nuevos perfiles.”
O autor traz questionamentos pertinentes às discussões que estabelecemos neste espaço. O contexto educacional abordado pelo autor tem características e estrutura diferentes do nosso, existe uma trajetória de uso das tecnologias na educação mais “amadurecida”, mas as preocupações são as mesmas, o que nos leva a refletir: Independente do tempo de implementação de reformas educacionais que visam a utilização de novas tecnologias nas práticas dos professores, as questões referentes ao espaço escolar e a necessidade da presença física do professor, como condição de efetivação dos processos de ensino-aprendizagem têm gerado inquietação e resistência nas escolas e em seus profissionais.
As questões propostas pelo autor no referido artigo são:
“ Pero ¿Qué ocurre con los docentes que durante dos o tres décadas han venido desarrollando su enseñanza de manera exclusivamente presencial, cuando pasan a convertirse en tutores online ¿Cómo abordan este tránsito? ¿Cuáles son las incertidumbres y los aprendizajes que se producen en el docente como consecuencia de este proceso?"
Não é de se estranhar os primeiros dados coletados na nossa pesquisa, dados estes parciais ( a pesquisa continua até 06/2010).
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